2025职业教育海上对话创享会5月18日在上海举办。本次活动以“科技发展、国家战略牵引下的职业教育高质量发展”为主题，由上海中华职业教育社主办，上海市职业教育协会、华东师范大学职业教育与成人教育研究所、上海市教育科学研究院职业技术教育研究所、长三角职业教育一体化政策研究中心协办。
教育部职业教育发展中心主任林宇作《我国职业教育发展的当下趋势与主要任务》主题演讲。
林宇表示，目前高等职业教育规模约占我国高等教育的“半壁江山”，中等职业教育在高中阶段的占比则从2014年的43%下降到2024年的32%。职业教育在校生中，约有70%来自农村、乡镇和城市生活困难家庭，现代制造业、现代服务业、战略性新兴产业一线新增员工中，同样有70%来自职业教育。
同时，近年来中职毕业生升学比例持续上升，全国中职毕业生平均升学比例达到52%。但高职毕业生的升学比例只有15%，高水平高职院校中的优秀学生参加专升本的比例尤其低。林宇分析，究其原因，在于高职院校积极开展校企合作、产教融合工作，大多数学生在毕业前就能确定就业去向，而开展专升本招生的高校中却没有特别顶尖的学校，导致学生从这些学校本科毕业后，反倒进不了原先可以进的单位，因此升学意愿不高。
林宇认为，中国职业教育发展趋势可概括为六个方面：
一是职业教育重心持续上移。曾经中等职业教育占到高中阶段的“半壁江山”，但现在所占比例持续下降。一方面是企业发展向产业中高端攀升，对一线员工的知识能力、素质要求提升的结果。另一方面是社会发展逐渐发达的一种标志。由此可见，职业教育重心上移是必然趋势。
二是大力推进职普融通。职普融通是为了进一步促进教育公平，使学生在求学成长的过程中可有多次选择的机会、多种选择的通道和形式。这也是教育体系、教育系统发展成熟的标志。
三是产教融合。在教学上要工学结合，不能在黑板上“种地”；在办学上要校企合作，不能“关门办学”；在管理上要产教融合，与产业同部署、同进步，相互关联。此外，科教融汇是产教融合的另一种高阶表现。
四是数字化。数字化是当下的风口，也是教育高质量发展的机遇。数字技术发展极大地改变了生产生活方式、知识供给模式、科研创新范式，进而重塑了思维方式和观念。职业教育数字化起步并不晚，理念也不落后。对于职业教育而言，数字技术发展已经从“可用”转为“好用”的范围。
五是国际化。职业教育国际化是实现真正用中国方案在境外培养当地学生。这不是职业教育自身刻意追求的目标，而是职业教育服务企业的结果。在共建“一带一路”倡议背景下，职业学校以服务企业为出发点，伴随企业“走出去”。教随产出、校企合作是职业教育国际化的基本逻辑，也是很明显的特征。
六是“新双高”。“新双高”即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，追求的是人才培养高质量、办学能力高水平。
在林宇看来，未来中国职业教育发展要提升教育的适配性，要与经济社会发展适配，与人的全面发展适配，与大国外交的需要适配。同时，要增强“硬实力”，在基本办学条件上完成职业学校达标建设工程，在教学改革上推进“五金”建设(即职业教育“金专”“金课”“金师”“金地”“金教材”建设)；要打通“连接点”，深化职业教育的接续培养；要改善“软环境”，提高职业教育的社会认可度。
林宇表示，职业教育丰富教育的多样性，提升人才供给的针对性，也增添人才成长的通道、机会和选择，发展前途广阔、大有可为。